Adhara Pérez Sánchez, merupakan kanak-kanak berusia lapan tahun yang berasal daripada Mexico. Beliau mempunyai IQ 162 iaitu lebih tinggi daripada Albert Einstein dan Stephen Hawking. Beliau kini sedang menyambung Ijazah kejututeraan dan matematik di Universidad CNCI, sebuah universiti di Mexico.

Pada usia tiga tahun, Adhara didiagnosis menghidap Autisme. Pada usia empat tahun pula, beliau mengalami sawan yang hampir menyebabkannya koma. Namun begitu, penyakit tersebut bukanlah penghalang untuk beliau mencapai cita-citanya sebagai angkawasan. Seperti Stephen Hawking, beliau beranggapan bahawa kecacatan bukanlah penghalang untuk individu berjaya dan terus maju kehadapan.

Oleh itu, beliau kini sedang berusaha menghasilkan alat untuk membantu kanak-kanak yang menghidap autisme. Beliau ingin mencipta gelang yang mampu mengukur emosi kanak-kanak agar ibu bapa mampu mengenalpasti emosi anak-anak mereka melalui telefon, tablet atau komputer. Selain itu, beliau juga berhasrat untuk menerbitkan buku dan menyimpan cita-cita untuk bekerja di NASA pada masa akan datang.

“Do not give up, and if you don’t like where you are, start planning where you want to be.” Itulah nasihat dan dorongan yang dikongsi oleh beliau untuk sentiasa bersemangat dalam menuntut ilmu agar dapat menjadi insan yang berguna kepada masyarakat.

diambil daripada
https://www.nbcsandiego.com/news/local/to-change-the-world-girl-8-has-an-iq-of-162-hopes-to-become-astronaut/2279752/ dan https://www.goalcast.com/2021/01/23/adhara-perez-sanchez-8-year-old-autistic-iq-higher-einstein-hawking/

Sembang Korporat

Misi dan harapan pengasas Abedeen Academy, Qutren Nada Ahmad terhadap institusi pendidikan persendirian itu adalah untuk melahirkan pemimpin kelas dunia yang lengkap dengan ilmu akademik, berkemahiran, berdisiplin dan kreatif serta memiliki karakter yang berkualiti.

Beliau yang memiliki pengalaman lebih daripada 20 tahun dalam bidang pendidikan telah berjaya menaikkan nama Malaysia melalui Abedeen Academy kerana ramai ibu bapa dari negara luar mempercayai dan meyakini sistem pembelajaran akademi tersebut sehingga ada yang sanggup berpindah ke negara ini semata-mata untuk membolehkan anak-anak mereka mendapat ilmu bersepadu.

Melalui kejayaan institusi tersebut menerima Islamic Education Excellence Award di Global Responsibility Business Leadership Award pada tahun 2017, ia telah mengiktiraf usaha beliau dan juga institusi pendidikan berkenaan untuk mencapai objektifnya.

Dalam temu bual bersama Kosmo! di Cyberjaya baru-baru ini, Qutren Nada melihat kecenderungan masyarakat memilih pendidikan persendirian semakin bertambah seiring dengan peningkatan kesedaran dan perubahan gaya hidup yang melihat pentingnya pendidikan bertaraf global kepada anak-anak mereka.

Apakah pencapaian Abedeen Academy sehingga kini sejak ia mula ditubuhkan pada tahun 2017?
Akademi tersebut terbahagi kepada tiga institusi iaitu sekolah rendah, sekolah menengah dan juga sekolah antarabangsa yang mana setiap institusi tersebut memiliki guru besarnya sendiri di bawah seorang pengetua.

Pada tahun ini, kami memiliki hampir 400 pelajar. Pencapaian akademik pelajar dalam peperiksaan besar seperti International Ge­neral Certificate of Secon­dary Education dan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) juga semakin cemerlang dengan jumlah pelajar memperoleh semua A dalam mata pelajaran turut meningkat. Beberapa pelajar telah berjaya melanjutkan pelajaran ke universiti terkemuka seperti di United Kingdom dan Amerika Syarikat (AS).

Pada tahun kedua setelah beroperasi, Abedeen Academy telah menjadi antara institusi pendidikan di Malaysia yang memiliki paling banyak kewarganegaraan kerana berjaya mengumpulkan pelajar daripada 26 buah negara. Antara negara asal pelajar tersebut ialah AS, Kanada, Perancis, Timur Tengah, Afrika, China, Bangladesh, Maldives dan Indonesia.

Apa faktor ibu bapa khususnya dari luar negara memilih institusi ini?
Di sini kami wujudkan persekitaran yang selesa bersesuaian dengan pelbagai latar belakang, budaya dan warganegara mereka. Kami wujudkan sifat peka dan menghormati perbezaan tersebut dalam kalangan pelajar. Sehubungan itu, mereka tidak akan terkurung dalam budaya mereka sendiri seperti ‘katak di bawah tempurung.’

Di ­samping itu, ada minggu-minggu tertentu, para pelajar dari 26 warganegara ini berkesempatan memper­kenalkan budaya masing-masing termasuk ada yang memakai pakaian kebangsaan serta membawa makanan ke sekolah untuk dikongsi bersama.

Kami berharap, melalui inisiatif ini, apabila mereka balik ke negara asal atau menyambung pelajaran di negara lain, pelajar tersebut de­ngan mudah dapat menyesuaikan diri dengan budaya negara tersebut malah apabila dewasa dan menjadi pe­mimpin negara masing-masing, mereka akan saling be­kerjasama kerana telah membina jalinan kepercayaan antara satu sama lain sejak mereka belajar di Abedeen Academy.

Adakah pelajar ini mengikuti ibu bapa bekerja di Malaysia?
Satu perkara yang membanggakan bagi tenaga pengajar di sini ialah apabila ada ibu bapa yang sanggup menghantar anak mereka semata-mata belajar di Abedeen Academy kerana mereka berkeyakinan terhadap sistem pembelajaran di sini.

Ada juga ibu bapa yang terpaksa duduk berjauhan yang mana suami be­kerja di negara asal tetapi isteri bersama anaknya berpindah sementara di Malaysia untuk membolehkan anak-anak mereka mendapatkan ilmu pembelajaran yang berkualiti di sini.Malah ada yang datang dari AS dan memilih Abedeen Academy kerana mahukan pendidikan yang cemerlang dan seimbang.

Berapa peratusan pelajar tempatan belajar di sini?
Sebanyak 60 peratus adalah pelajar asing dan bakinya pula adalah pelajar tempatan. Selain silibus antarabangsa atau Cambridge, pelajar di sini juga boleh memilih silibus kebangsaan untuk menduduki pe­periksaan SPM, Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) dan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR).

Selain pembelajaran utama, apakah program pembelajaran lain yang ditawarkan kepada umum?
Kami juga telah memulakan program prauniversiti iaitu Ontario Secondary School Diploma sebagai kursus persediaan untuk melengkapi diri pelajar atau menggalakkan mereka untuk menyambung pelajaran di pe­ringkat lebih tinggi. Kami juga ada mengadakan usaha sama dengan Universiti Pendidikan Sultan Idris, Universiti Teknologi Mara, Albukhary International Universiti, Dublin International Foundation College dan Canadian Pre-University Programme.

Selain itu, Pusat Bahasa Abedeen turut menawarkan program untuk HSK Mandarin ­Curriculum, Arabic For Non-Arabic Speakers (AFNAS) dan juga Futr-Us Science Centre yang dikendalikan oleh Jabatan Matematik dan Sains untuk me­ningkatkan pengetahuan para pelajar dalam bidang sains serta menjalankan pelbagai ujian termasuk demonstrasi.

Bagaimana impak pandemik Covid-19 terhadap Abedeen Academy dan apa peranca­ngan pihak sekolah mengatasi masalah tersebut?
Kami juga terkesan khusus­nya dari segi pembayaran yuran kerana ada ibu bapa yang terjejas pendapatan mereka tetapi dari segi sokongan dan pertanyaan daripada mereka terhadap pembelajaran anak-anak khususnya sesi online di rumah adalah sungguh menggalakkan. Malah untuk sekolah antarabangsa, kehadiran pelajar dalam sesi pembelajaran online adalah antara 90 hingga 100 peratus. Para guru juga telah memberi kerjasama yang sangat baik untuk pembelajaran online bersama pelajar di rumah.

Apakah pandangan puan mengenai trend pembelajaran di Malaysia pada masa depan?
Saya melihat ibu bapa kini berminat untuk menghantar anak-anak mereka belajar di sekolah antarabangsa, mereka telah membuat pilihan terbaik dengan memberikan pelaburan dalam pendidikan dan menghantar anak mereka ke sekolah persendirian dan antarabangsa.

Saya melihat trend ini semakin bertambah sepertimana yang berlaku di negara jiran seperti Indonesia dan Filipina. Ibu bapa di sana begitu cenderung menghantar anak-anak mereka ke sekolah persendirian. Terdapat permintaan yang tinggi daripada golongan mewah di negara berkenaan terhadap pendidikan persendirian.Trend itu kini semakin mening­kat di Malaysia seiring dengan perubahan gaya hidup rakyat yang semakin maju.

Ditulis oleh KOSMO pada 4 Januari 2021 jam 9:45 am dilaman sesawang https://www.kosmo.com.my/2021/01/04/abedeen-academy-miliki-26-pelajar-dari-26-buah-negara/

Sembang Korporat

“Jika berfikir ke arah menjana hasil dan keuntungan, perniagaan berteraskan pendidikan prasekolah bukanlah perniagaan yang terbaik untuk dipilih.

“Tetapi saya memilih bidang ini kerana minat yang sangat mendalam dan kepuasan saya adalah ketika melihat pembangunan kanak-kanak yang mana asalnya dulu datang (ada yang menangis) tetapi sekarang CIC telah mengubah mereka menjadi seorang kanak-kanak yang bijak, bersemangat dan berkeyakinan diri,” demikian menurut Pengasas CIC, Qutren Nada Ahmad dalam satu temu bual di Cyberjaya baru-baru ini.

Usaha berterusan beliau dengan sokongan daripada pelbagai pihak membolehkan CIC yang berusia 23 tahun itu kini menempa pelbagai kejayaan sehingga menjadi antara peneraju dalam industri tersebut.

CIC kini beroperasi di 70 cawangan di seluruh negara dan memiliki purata sehingga 4,000 pelajar berumur enam tahun ke bawah setiap tahun.

Kosmo!: Pandemik Co­vid-19 telah membawa satu pembaharuan besar kepada sektor pendidikan dan pem­belajaran secara online menjadi satu norma baharu bagi pelajar, bagaimana CIC melaksanakan pembelajaran tersebut?

Segalanya berjalan lancar semasa bermulanya Perintah Kawalan Pergerakan (PKP) ke­rana saya telah memberi arahan lebih awal kepada tenaga pengajar untuk bersedia ke arah pembelajaran secara online. Saya maklumkan kepada mereka bahawa sesi pembelajaran tidak boleh berhenti meskipun dalam PKP. Sebenarnya inisiatif untuk membuat sesi pembelajaran secara online telah lama diutarakan kepada para cikgu di sini kerana ia berkaitan dengan kecekapan tetapi ketika itu, mereka tiada tekanan untuk melakukannya. Sekarang mereka di CIC begitu mahir mengendalikan pembelajaran secara online dan saya bersyukur kerana kami memiliki satu kumpulan tenaga pengajar yang kuat dalam bidang ini.

Bagaimana pula sambutan daripada ibu bapa?
Sungguh menggalakkan dan mereka memberi kerjasama yang baik dalam usaha kami sepanjang ini. Saya mahu berkongsi satu testimoni daripada satu keluarga yang telah mendaftarkan anak mereka yang berusia tiga tahun di CIC pada tahun ini, kanak-kanak itu dihantar ke sini semata-mata untuk dia berkawan dan bergembira di sekolah tetapi selepas tiga bulan belajar, PKP dikuatkuasakan dan semua pelajar tidak boleh hadir ke sekolah dan apa yang dibanggakan ialah anak kecil ini telah menunjukkan pembaharuan yang cukup baik dalam kelas onlinenya di rumah. Dia sekarang boleh membaca dan menunjukkan minat untuk belajar. Testimoni positif begini memberi suntikan semangat yang baik buat para cikgu yang telah memberi komitmen yang tinggi dalam tugasan mereka mengendalikan kelas secara online bersama pelajar masing-masing.

Apa perancangan terba­haru CIC khususnya dalam norma baharu ini?
Kami menawarkan program Young Leaders Distance Ler­ning iaitu pembelajaran secara online yang terbuka kepada pelajar yang jauh khususnya bagi mereka yang tinggal di kawasan yang tidak mempunyai cawangan CIC dan bagi mereka yang gemar belajar di rumah tetapi mahu mengikuti program CIC. Ia terdiri daripada program jangka pendek dan juga jangka panjang. Program ini fleksibel dan mudah bagi pelajar mempelajari silibus yang dirangka mengikut umur dan sesuai untuk mereka membiasakan diri sebelum melangkah ke alam persekolahan sebenar.

Setiap tahun CIC ada tema yang berbeza dengan objektif menarik, jadi bagaimana pula dengan tahun 2021?
Kempen untuk tahun depan adalah Higher We Rise, kami telah membuat perancangan awal untuk membolehkan segala­ perancangan ke arah kempen tersebut dapat direalisasikan. Higher We Rise memberi makna bahawa segala ujian dan cabaran yang dihadapi akan kami hadapi bersama dan dapat menga­tasinya ibarat berada dalam satu kapal, kami akan bersama-sama menjaga kapal tersebut meskipun dihempas ombak tetapi ia membuatkan kami kuat berjuang hingga ke peringkat yang lebih tinggi lagi.
Apakah antara aktiviti yang akan dijalankan dalam misi tahun depan?
Antaranya ialah Higher We Rise Dream Corner; CIC Prihatin yang melibatkan program kebajikan bersama warga tua atau golongan yang memerlukan, aktiviti menabung dan bantuan derma; Un-Bee-Liveable Speller adalah pertan­dingan untuk pelajar mempraktik kemahiran mengeja; CIC’s Pocket yang mana ia adalah pertandingan mengenal, me­ngira dan membeli barangan menggunakan duit di kompleks membeli-belah oleh pelajar CIC dan Young Huffaz Competition adalah pertan­dingan hafazan surah dan doa-doa bagi membina jati diri serta­ keyakinan pelajar.

Adakah CIC terkesan de­ngan pandemik Covid-19?
Pada mulanya ramai yang terkejut dengan kesan daripada Covid-19 dan kira-kira dua peratus daripada kumpulan ibu bapa mahu mengeluarkan anak mereka daripada CIC kerana bimbang tidak dapat memberi komitmen termasuk bayaran yuran dan juga kelas secara online.
Tetapi setelah melihat sendiri kejayaan kami mengendalikan pembelajaran secara online, ia telah meningkat keyakinan mereka­ terhadap usaha kami malah ada juga yang menyokong jika pembelajaran tersebut diterus­kan. Kanak-kanak juga suka dan memberi kerjasama yang baik untuk mengikuti pembelajaran secara online de­ngan baik di rumah.

Setelah berusia 23 tahun CIC berbakti kepada masyarakat, adakah puan berpuas hati dengan pencapaiannya sehingga kini?
Sebenarnya banyak lagi yang perlu dibuat untuk penambahbaikan tetapi saya berpuas hati dengan pencapaian CIC. Antara faktor penyumbang adalah ke­rana saya memiliki tenaga pe­ngajar yang komited, pencapaian dan testimoni positif daripada pasaran. Apa yang saya banggakan adalah apabila melihat CIC hanya daripada sebuah premis kosong dibangunkan menjadi pusat pembelajaran yang lengkap dan cantik. Saya juga sa­ngat berbangga apabila melihat ribuan pelajar keluar dari pusat ini de­ngan ilmu yang lengkap dan berjaya mengubah mereka daripada seorang yang datang dengan air mata ketika sesi pendaftaran tetapi kini begitu berani­ beraksi di atas pentas. Lebih menarik ada juga cikgu yang setia ber­khidmat sehingga sampai ke umur persaraan mereka.

Ditulis oleh KOSMO pada 14 Disember 2020 jam 9:30 am dilaman sesawang https://www.kosmo.com.my/2020/12/14/cic-berjaya-realisasikan-sistem-pembelajaran-secara-online/

As a baby nerd, I was obsessed with Hackers. The 1995 cult movie followed Dade Murphy, who banded together with his fellow computer-savvy outcasts to expose a nefarious embezzlement scheme perpetrated by a rogue hacker at the supercorp Ellingson Mineral. It was the first time that I’d ever seen the message that it was cool to be smart.

The movie holds up surprisingly well: It still makes me want to shout “Hack the Planet!” while sticking it to the Man, and then go Rollerblading around Manhattan. One part does seem a little off, though. When, as an 11-year-old, Dade gets in trouble for a cyberattack that crashes a bunch of computers and tanks the stock market, the court forbids him from using a computer until he turns 18. And his parents uphold the ban!

To do the same in 2019 might come off as child abuse. We’re told there are few skills more important for kids to learn these days than computer literacy—and we’re supposed to take that word, literacy, at face value. Legislators in Maryland and Florida have argued that because programming uses computer languages, learning it should fulfill the foreign-language requirements for graduating high school. Extending this logic, we’re led to believe that the earlier one’s children are exposed to coding, the more fluent they’ll become.

As a gear tester for WIRED’s Gadget Lab, I see that firsthand. I’m bombarded with devices designed to teach coding to ever-younger kids. The Osmo bots, the iRobot Root: These purport to teach those as young as three that moving colors on a screen represent fun actions, like going up a wall or making a drawing.

Having spent the last two years attempting to interest my almost 5-year-old in these toys, I want to tell you: Don’t bother. Coding isn’t a language, it’s a skill. You cannot make your toddler trilingual in English, German, and Scratch.

I can certainly empathize with the anxiety that might make parents push their kids toward coding as early as possible. When the stereotype of a successful coder is a hoodied, 20-year-old brogrammer millionaire, it’s easy to think you’ve done your kid a profound disservice if they can’t make an app by the time they’re 5.

Using toys to teach math and technical skills also makes sense. In the 1960s, MIT mathematician and computer scientist Seymour Papert reasoned that he could pique children’s interest in geometry in a play environment. So he designed Logo, a kid-friendly programming language that kids could use to program a turtle robot to draw beautiful recursive designs. The Artie 3000, a drawing robot which I tried with my daughter, is a direct descendant of the turtle.

But you really don’t have to teach your kid to code before they can even read. Yes, code sometimes consists of text, but it doesn’t function as what linguists call “a natural language.”

Not only do natural languages state facts, they also express how we understand the world, our feelings and desires, and how we think of ourselves as people. When you tell your toddler not to throw that ball, you’re teaching them thousands of things about how to be part of a society—not only the imperative verb form, but that you can’t throw balls at people’s faces, that balls move fast when you move your arm like that, and what a voice sounds like when you’re about to get in big, big trouble. Computer code just doesn’t work that way. You can’t issue a command in C++ to your toddler and have them spit the appropriate output back.

Which isn’t to say that coding isn’t useful. But it’s pretty easy to pick up when you’re older, while fiddling with an insult generator during high school, or fixing a small bug at your day job. Many coding boot camps were founded on the explicit promise that you can teach the basics to people at any age.

As software developer Jeff Atwood explained in an influential 2012 blog post, “Programming is important … in the right context, for some people. But so are a lot of skills. I would no more urge everyone to learn programming than I would urge everyone to learn plumbing.”

Whenever I get another preschool coding bot, I think of Atwood’s advice—and also of a documentary I saw about the horse trainer Buck Brannaman. In that film, Brannaman says his foster father taught him an important life lesson: As long as he could shoe a horse, he’d be able to feed his family. Coding may be today’s shoeing horses—a skill that’s currently in demand, which may keep you clothed and fed. But even in Montana in the 1960s, you’d look pretty silly if you tried to force a tiny shoe hammer into your infant’s clenched fist.

There are some simpler ways to help your preschoolers grow up into good coders. First, teach them to be independent and decent human beings. Let your children pursue their own interests, struggle with their own problems, and devise their own solutions. Dade Murphy didn’t crash computers because his parents told him to; he crashed them because he wanted to.

Teach them also the importance of collaboration. The days of brilliant, lone hackers are over. Many software developers now work in large teams, which requires empathy and respect for many different kinds of people. Tell your toddlers that we can all learn from each other. Show them that they don’t act in a vacuum—that the things they do, and the words they say, have real consequences for themselves and others.

Finally, teach them patience in the face of increasingly intolerable frustration. The single-minded focus that your toddler brings to balancing a square stick on a round log can be applied to scrolling through thousands of lines of code, looking for a single syntax error. That is how you learn to hack the planet. Or maybe just make it a little better.

References

So, A. (2019). Seriously, Stop Trying to Teach Toddlers How to Code. [online] Wired. Available at: https://www.wired.com/story/for-heavens-sake-stop-teaching-toddlers-how-to-code/ [Accessed 12 Feb. 2020].